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　　對於小學一年級的孩子來說，寫日mSATA記應該算是語文作業的範圍，然而記者昨天接到學生家長反映，本市某小學數學教師要求學生寫數學日記，結果遭到一位學生家長的反對，這位網名為“胡鬧”的家長在網上表達不滿的同時，還建議讓數學老師轉科教語文合適。（2月25日《京江晚報》）
　　小學一年級學生寫數學日記？乍一聽，覺得很新鮮，也覺得不可思議。可是江蘇鎮江還網路行銷真有這回事。家長對老師的做法提出反對的帖子在網絡熱傳，引起許多家長的關註。有的表示不可理解，也有的覺得老師的做法值得肯定。筆者以為，小學生寫數學日記，這個可以有，對於老師瞭解學生，培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力大有裨益。
　　這位老師的做法很靈活。她沒有硬性規定寫什麼，寫多少字，只要根據老師教的知識點寫學習的體會就可以；也沒有要求學生每天一定要寫，兩三天一次，或一周一次都可以。這就給孩子更多的自由空間。有一個學生在日記中寫道：“今天學習了……老師教了三種方法，分別是……老師教我們先算……再算……然後再算……所以……我開始不會，後來會了，感覺很開心。”儘管有些字學生可能還不會寫，用了不少省略號，但這樣的日記對師生之間的交流是景觀設計平時的書面作業無可替代的。
　　學生寫數學日記，有助於架起師生之間溝通的橋梁。美國心理學家羅傑斯說過：“成功的教學信用貸款依賴於一種真誠的尊重和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。”一般的數學作業形式單一，無非是一些計算、應用題和填空題等。而數學日記內容多樣化、個性化，拉近了老師與學生的距離，拓寬了老師與學生交流的空間，對建立和諧師生關係，起到了事半功倍的效果。
　　學生寫數學日記，有助於培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力。我國大教育家孔子曾說過：溫故而知新。通過數學日記有目的地進行知識的整理，喚起學生對知識的回憶，加深對知識的理解與掌握，更能通過反思microSD整理，鞏固所學的知識，從而更好地學習新的內容。
　　當然，小學一年級學生寫日記還有一些困難，但是老師和家長互相配合，困難總是可以剋服的，譬如不會寫的字，可以用漢語拼音替代。我們相信，老師、學生和家長共同通努力，把寫數學日記一直堅持下去，一定會有更多的收穫。
　　文/趙懷德　　（原標題：小學生寫數學日記，這個可以有）